誰(shuí)都知道“心靈手巧”，現(xiàn)在的家長(zhǎng)也都知道動(dòng)手能力和聰明程度的關(guān)系。但是，對(duì)于現(xiàn)代的中國(guó)家庭，真正讓孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)并不太多。孩子小的時(shí)候，總覺(jué)得孩子小，不舍得讓孩子做什么；孩子大了，又覺(jué)得孩子功課任務(wù)重，壓力大，沒(méi)時(shí)間培養(yǎng)孩子跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)手能力。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”做，就是要?jiǎng)邮秩ンw驗(yàn)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。
在孩子漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐步暴露出一些小毛病，這些小毛病讓孩子和家長(zhǎng)都很頭疼，卻難以解決。其實(shí)，很多問(wèn)題，都同兒童時(shí)期動(dòng)手能力的欠缺有密切的關(guān)系。有很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子上學(xué)后，馬馬虎虎的，丟三拉四，不是忘了帶課本，就是忘了帶作業(yè)，這個(gè)毛病體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是考試時(shí)不能認(rèn)真審題，丟掉很多不該丟的分?jǐn)?shù)。從此，馬虎成了很多家長(zhǎng)和孩子要克服的大問(wèn)題。其實(shí)，同前面我們探討的很多問(wèn)題一樣，任何體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題都不只是單一的方面有缺陷造成的，很可能是幾種因素的混合作用，馬虎我們?cè)诤竺孢�會(huì)有論述，不過(guò)，本章節(jié)，我們只討論造成馬虎的一個(gè)因素，就是動(dòng)手能力和馬虎以及邏輯推理能力的關(guān)系。
嘉興樂(lè)賽以“動(dòng)手學(xué)科學(xué)”課程秉持“做中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中創(chuàng)”的理念，獨(dú)創(chuàng)DCED（動(dòng)手-建構(gòu)-表達(dá)-發(fā)展）互動(dòng)教學(xué)法，提出做與學(xué)交互、知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的綜合解決方案；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和思維模式的塑造，讓孩子在快樂(lè)而又充滿創(chuàng)造靈感的活動(dòng)中，知識(shí)得以累積，智慧得以啟迪。
