海鹽兒童科技教育，孩子喜歡嗎？最近無(wú)意間上網(wǎng)瀏覽信息的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一家很有創(chuàng)意的少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。我用手機(jī)搜了下，沒(méi)有想到的是這家少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在海鹽也有分店。
我看了這一家公司教育的理論，覺(jué)得可以讓孩子嘗試一下。大致他家的理論構(gòu)成有皮亞杰的建構(gòu)主義、暢流理論以及多元智能理論。雖然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些理論，但是具體是什么并不了解。
于是我就花時(shí)間研究了一會(huì)兒這些理論。
1、建構(gòu)主義理論：是兒童心理學(xué)家皮亞杰提出的，這個(gè)理論主要講在學(xué)習(xí)過(guò)程中，客觀知識(shí)被人體內(nèi)化與再建構(gòu)，經(jīng)個(gè)體的創(chuàng)作過(guò)程，新知識(shí)的主觀構(gòu)建，通過(guò)主體間的審視再形成和接受，經(jīng)發(fā)表形成客觀知識(shí)。
2、暢流理論：用通俗易懂的話來(lái)說(shuō)。學(xué)習(xí)心態(tài)有：挑戰(zhàn)太難了，我放棄；太簡(jiǎn)單了，好無(wú)聊。如果學(xué)習(xí)心態(tài)是可以試試，有可能達(dá)成目標(biāo)，恰如其分的挑戰(zhàn)正好達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
3、多元智能理論：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能。
從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。貝樂(lè)樂(lè)高在這方面注重孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。暢流理論則表明學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，貝樂(lè)的課程從2歲寶寶到12歲孩子都有。多元智能理論更表明一個(gè)人的能力需要多方面培養(yǎng)。貝樂(lè)的樂(lè)高秀就相當(dāng)不錯(cuò)。
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