孩子最近特別喜歡上樂(lè)高課，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“媽媽你帶我去上樂(lè)高課吧！”孩子愛(ài)上課，作為媽媽當(dāng)然是欣喜萬(wàn)分。事情還得從一個(gè)多月前我給孩子在海鹽本地海鹽暢想兒童活動(dòng)服務(wù)中心報(bào)了樂(lè)高班說(shuō)起。
孩子到了應(yīng)該自己學(xué)習(xí)探索小小世界的時(shí)候了，與其讓孩子自己獨(dú)自探索，還不如讓孩子上樂(lè)高課，有老師引導(dǎo)著讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
在選擇樂(lè)高課的時(shí)候我可是花了好大一番心思，現(xiàn)在一些樂(lè)高課打著孩子啟蒙的幌子，實(shí)則一點(diǎn)用處都沒(méi)有，要是遇上沒(méi)有耐心一點(diǎn)的老師，孩子肯定得受委屈。要是老師空有耐心，講課卻講不清楚那也是白搭。
在朋友的推薦下，我找到了貝樂(lè)樂(lè)高機(jī)器人俱樂(lè)部。朋友的兒子就在這家上樂(lè)高課，聽(tīng)朋友說(shuō)老師有耐心，教的也很好。
我還是專(zhuān)門(mén)去貝樂(lè)樂(lè)高了解了一下，和老師聊了聊。這位老師告訴我玩樂(lè)高的流程應(yīng)該是：聯(lián)系→建構(gòu)→反思→延續(xù)。
先確定一個(gè)具體的建構(gòu)目標(biāo)。建構(gòu)目標(biāo)最好與生活息息相關(guān)，孩子接觸過(guò)的，有興趣的物體。接下來(lái)就是搭建了，家長(zhǎng)可以和孩子一起搭，也可以在一邊鼓勵(lì)孩子，一邊提出些建議，采不采納由孩子自行決定。與孩子一起玩的時(shí)候，是親子互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。
搭建目標(biāo)之后，可以讓孩子想想有什么地方可以改進(jìn)的。鼓勵(lì)孩子做一些創(chuàng)造性的改進(jìn)，比如機(jī)器人加上伸展手臂。孩子的想象力往往在這個(gè)階段集中體現(xiàn)。完成一個(gè)目標(biāo)搭建之后，孩子往往對(duì)一樣?xùn)|西了解的更多更細(xì)致了，搭完之后便可以幫他延展下周邊的知識(shí)，多問(wèn)孩子“為什么”，少問(wèn)“是不是”，孩子可能會(huì)有孩子自己的想法。
老師一番話(huà)聽(tīng)得我連連點(diǎn)頭，當(dāng)即決定在這家貝樂(lè)樂(lè)高機(jī)器人俱樂(lè)部報(bào)名讓孩子上樂(lè)高課。
