當今世界，強調(diào)以親自動手的方式開展科學教育形成一種潮流。在美國、法國、英國、加拿大等國的國家科學課程改革方案中，科學探究被列為課程目標和課程體系的最關鍵和最基本的要素。“學習必須是主動性的”已成為國際上基本的教育理念。一種全新的學習方式被稱為“動手做”，受到孩子們的空前歡迎。這項教育改革實驗有著鮮明的特點，它強調(diào)學習方法、思維方法和學習態(tài)度的培養(yǎng)，注重學生自己動手、動腦和發(fā)現(xiàn)。
“動手做”的教育目標：
讓所有學前和小學階段的兒童有機會親歷探究自然奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發(fā)展，成長為具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎。此項科學教育的改革的成效不僅局限與科學教育的本身，而是能從科學教育的改革入手，探索一條實現(xiàn)素質(zhì)教育的具體途徑。
1. 十分珍惜孩子的好奇心。引導他們注意觀察周圍的某一件物品，某一種自然現(xiàn)象，或考察現(xiàn)實世界中發(fā)生的某一件事，鼓勵孩子提出問題。
2. 當問題提出來以后，不是采用老師直接給出答案，甚至設計好實驗，讓學生去操作以驗證老師給出的結(jié)論，而是強調(diào)一定要引導學生去探索。在探索的過程中，孩子自己提出假說，設計實驗，進行說理和辯論，以利于孩子養(yǎng)成進行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習慣。老師不輕易否定孩子的想法，而是鼓勵他們進行討論和嘗試。
3. 在老師引導和建議下，孩子們自己動手做實驗。在實驗的過程中，同樣要求學生注意觀察、提問、設想、驗證。動手實驗以后，學生要向班級的同學做報告（演講），大家再對實驗的結(jié)果進行討論，以得到正確的結(jié)論。整個過程按教學要求和科學實驗的規(guī)律分成階段，在老師引導下循序漸進。
樂賽興趣班以“動手學科學”課程秉持“做中學、學中樂、樂中創(chuàng)”的理念，獨創(chuàng)DCED（動手-建構-表達-發(fā)展）互動教學法，提出做與學交互、知識、能力、素質(zhì)并重的綜合解決方案；不僅關注學生學習成績的提高，更關注學生學習興趣的激發(fā)、學習習慣的培養(yǎng)和思維模式的塑造，讓孩子在快樂而又充滿創(chuàng)造靈感的活動中，知識得以累積，智慧得以啟迪。
小學階段的科學教育與初中階段的科學教育是不同的。在小學階段，孩子們還太小，不能接受抽象的科學概念。以數(shù)學關系形式表達的結(jié)論非常復雜，也不能過早地引入小學科學教育。應當把小學階段學習的科學知識限制在兒童能夠自己獲得的范圍之內(nèi)，并通過簡單的實驗來學習，其他的知識則留到初中階段學習。學生們對任意一個課題自由地或自發(fā)地進行實驗并得出有意義的結(jié)論，這種可能性是非常小的。不是所有的探究活動都能達到科學教育的效果，如果我們希望孩子們開展真正的調(diào)查研究，就要為他們設計有利的場景，并把他們的探究引向一個明確的方向。
為了使學生們獲得真正的知識，探究活動應該伴隨問題、假設、描述、解釋，并要求進行實驗記錄。孩子們獲得的可能只是間接的概念和理論。這些概念在保持孩子的用語的同時接近科學的概念，為孩子們今后學習更準確的概念提供良好的基礎。
