近年來海寧的父母在少兒智力培訓(xùn)方面的意識(shí)越來越強(qiáng)，智力開發(fā)是讓孩子贏在起跑線上必備的培訓(xùn)之一。海寧5+2兒童創(chuàng)意中心在少兒智力開發(fā)上引進(jìn)樂高教育體系，通過對(duì)早教期和少兒期孩子的玩具拼接培訓(xùn)，形成玩、做和學(xué)的交互，讓孩子在享受玩樂的過程中得到智力開發(fā)。
在孩子的早教問題上，有些家長認(rèn)為孩子的啟蒙教育是從小學(xué)開始的，有老師系統(tǒng)的教育和同伴的玩耍，也有一些家長認(rèn)為孩子的啟蒙教育來自于家庭教育。海寧5+2兒童創(chuàng)意中心的教育專家對(duì)孩子智力發(fā)展進(jìn)行了廣泛的研究，得到的結(jié)論是：上學(xué)前，孩子的智力開發(fā)處于高峰期，但是這個(gè)階段的孩子比較好動(dòng)，喜歡玩玩具，無法靜下心來好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)。因此，孩子這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是最容易被家長和老師忽略的。
張女士的孩子就在5+2兒童創(chuàng)意中心接受少兒智力培訓(xùn)。當(dāng)初張女士的孩子屬于早產(chǎn)兒，剛生下來時(shí)，孩子各方面的發(fā)育成長都落后與同時(shí)期的孩子。其他孩子3個(gè)月就可以抬頭，6個(gè)月可以爬行，可是自己家的孩子比別人的發(fā)育至少晚了3個(gè)月。張女士查閱了很多關(guān)于早產(chǎn)兒的資料，發(fā)現(xiàn)有很多早產(chǎn)兒在體格和智力上都落后于其他人，而且到了學(xué)齡期，學(xué)習(xí)成績和其他孩子的差異更加明顯。
為了讓孩子今后不在學(xué)業(yè)上耽擱，在孩子3歲的時(shí)候，張女士找到了海寧5+2兒童創(chuàng)意中心讓他接受樂高教育。孩子嘛，最初也不知道去那里是學(xué)習(xí)的，只是以為媽媽讓他去那里和小朋友們一起玩的。在老師的帶領(lǐng)下，張女士的孩子很快就融入到這個(gè)好玩的課堂中來了。最初的時(shí)候，他也是有點(diǎn)跟不上節(jié)奏。慢慢地，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子特別有專注力和執(zhí)著勁。在課后其他孩子出去完成作品出去玩別的了，他還是安安靜靜坐在那里，不完成作品誓不罷休的樣子。再后來，這個(gè)孩子在創(chuàng)意上甚至比其他孩子更加出色。
老師和張女士反饋了孩子課堂上的表現(xiàn)時(shí)，張女士也說自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子的變化，真的很慶幸把孩子送到5+2來，不然的話恐怕孩子今后上學(xué)后得面臨多大的學(xué)習(xí)壓力。
