家長(zhǎng)們對(duì)于早教的熱衷已經(jīng)很多年的歷史了，因?yàn)槭玛P(guān)自己孩子的未來那自然是很關(guān)心的。但是說了那么多年的早教，家長(zhǎng)對(duì)于早教真的清楚嗎，了解嗎？
也有很多新家長(zhǎng)會(huì)提出疑問：“寶寶為什么要進(jìn)行早教？早教到底有沒有用？” 讓我們來探討一下，首先我們來認(rèn)識(shí)一下寶寶敏感期 敏感期是兒童成長(zhǎng)過程中在某一時(shí)間只對(duì)環(huán)境中的特定事情涌現(xiàn)出如泉水般近似于瘋狂的興趣，這時(shí)他會(huì)不斷地、不厭其煩地操作、模仿或?qū)W習(xí)某一動(dòng)作或技能，而且成果驚人。并且具有暫時(shí)性，一旦錯(cuò)過就不會(huì)存在。這時(shí)候一定要給予好的指導(dǎo)。 秩序敏感期（出生至4歲），語言敏感期(0至6歲)，感官敏感期(0至6歲)，對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)，動(dòng)作敏感期(0至6歲)，書寫敏感期(3.5至4.5歲)，閱讀敏感期(4.5至5.5歲)，文化敏感期(6至9歲)，社會(huì)規(guī)范敏感期(2.5至6歲)兒童在某個(gè)特定時(shí)刻，更容易學(xué)會(huì)某些技能，但這并不意味著之后的補(bǔ)充學(xué)習(xí)是不可能的。但學(xué)習(xí)的效果不能和其在敏感期的學(xué)習(xí)同日而語。
印度狼孩卡馬拉的例子充分說明了在孩子的敏感期階段不進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，后天的彌補(bǔ)收效甚微。早教處于孩子智力發(fā)育的關(guān)鍵，智力發(fā)育是有遞減法則的，0-3歲是教育的“關(guān)鍵期”人腦的重量與智力發(fā)展成正比，但是人的智力發(fā)育卻呈遞減法則。即人的年齡越小，智力開發(fā)的越高，0--6歲可以獲得60%的智力開發(fā)，是人生最重要的時(shí)期，知識(shí)、習(xí)慣、技能、語言、思想、態(tài)度、情緒等都是在此時(shí)間打下基礎(chǔ)的，是決定未來體格、人格的重要因素�？茖W(xué)研究表明，3歲以前人腦的發(fā)育速度最快。出生時(shí)嬰兒腦重350-400克，是成人腦重的25%，而這時(shí)體重只占成人的5%；此后第一年內(nèi)腦重量增長(zhǎng)速度最快，6個(gè)月的腦重為出生時(shí)的2倍，占成人腦重的50%，而兒童的體重要到10歲時(shí)才能達(dá)到成人的50%，到3歲時(shí)，嬰兒腦重已接近成人腦重范圍，以后的發(fā)育速度就變慢了�？梢姡瑡雰捍竽X的發(fā)育速度大大超過了身體的發(fā)育速度。所以早教對(duì)于孩子來說是非常重要的。
其實(shí)關(guān)于早教到底應(yīng)該教什么還是有很多家長(zhǎng)存在誤區(qū)的。早教誤區(qū)： 1、狹隘片面：認(rèn)為讓孩子早認(rèn)字、早讀書、早學(xué)東西就是早教。 2、急功近利：錯(cuò)誤理解“不讓孩子輸在起跑線”，給孩子報(bào)鋼琴、舞蹈、書法、美術(shù)等各種學(xué)習(xí)班，抹殺孩子自由愛玩的天性，進(jìn)行填鴨式教育。 早教不是簡(jiǎn)單重復(fù)的技能訓(xùn)練，早教最大的含義是引導(dǎo)，不是教，也不是學(xué)。而且完全不帶有強(qiáng)迫和壓力的成分，讓寶寶自己選擇自己所喜歡的。
那么孩子會(huì)喜歡哪家的教育模式或者說環(huán)境呢。一個(gè)有安全感的環(huán)境會(huì)讓孩子得到更好的學(xué)習(xí)氛圍，所以環(huán)境也是需要關(guān)注的一大要素。再來就是老師了，老師專業(yè)程度也一定程度上決定著孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
那么在嘉興有哪家的早教中心社和孩子們呢？我就知道一家茵才教育還是蠻好的，環(huán)境安全舒適，老師也很專業(yè)，整體上都很適合孩子在那邊學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)們?cè)谶x擇早教的時(shí)候，不妨去看看！
