設(shè)立場(chǎng)景，讓孩子在輕松、舒適、開心、安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在海鹽暢想老師的諄諄教導(dǎo)中，借助樂高積木玩具激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力和智力開發(fā)。
首先是基礎(chǔ)的教好了后面的順其自然就好，越基礎(chǔ)其實(shí)越難教好。讓孩子從很小的時(shí)候就開始接觸到各種可能性，時(shí)刻準(zhǔn)備著找到自己的興趣，盡可以多看、多學(xué)、多想。
嬰幼兒的啟蒙教育的重要性毋庸置疑。人的大腦可持續(xù)發(fā)育至25歲，但總體來說0-3歲是人腦發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，之后的結(jié)構(gòu)性的變化會(huì)少很多。恰好應(yīng)了那句俗語，“三歲看老”。除了精心的照料，健康的飲食，嬰幼兒需要大量地與周圍環(huán)境互動(dòng)，尤其是人的互動(dòng)。
沒有一款益智產(chǎn)品可能適合所有的孩子，但是我們卻能盡可能地讓所有孩子都適應(yīng)，海鹽暢想兒童培訓(xùn)中心設(shè)置情景讓學(xué)員們能夠把新的體驗(yàn)與現(xiàn)有的“經(jīng)驗(yàn)庫”聯(lián)系起來，進(jìn)而激發(fā)起他們了解更多的愿望。通過情景模式讓學(xué)員結(jié)合“現(xiàn)實(shí)模型”對(duì)活動(dòng)主題有一個(gè)基本概念, 產(chǎn)生靈感、并激發(fā)學(xué)員們對(duì)完成挑戰(zhàn)的愿望。借助積木通過動(dòng)手搭建體在學(xué)員想象中的事物，老師引導(dǎo)學(xué)員理解各種概念。在實(shí)際操作中學(xué)員遇到疑問主動(dòng)與老師溝通。讓學(xué)員策劃、嘗試、實(shí)施，最終初步完成所負(fù)責(zé)的任務(wù)而設(shè)計(jì)自己的解決方案。
教育是個(gè)持續(xù)的、終生的過程。對(duì)于嬰幼兒來說，家庭教育的重要性無可替代。在幼兒這個(gè)階段，知識(shí)的灌輸是次要的，提供一個(gè)溫暖、安全的環(huán)境，允許幼兒按照自己的興趣，按照自己節(jié)奏來“學(xué)習(xí)”這個(gè)世界更為重要。在這個(gè)原則下，如果一定要使用益智產(chǎn)品，會(huì)讓孩子的智力開發(fā)更上一層樓，比如樂高的積木玩具。
